Este projeto de iniciação científica é motivado por um sentimento de inconformismo com a maneira como, muitas vezes, o ensino de projeto se encontra dissociado da construção, etapa que provê os meios necessários para a existência da arquitetura enquanto objeto materializado em um determinado tempo e espaço.  Por meio de uma abordagem que compreende o projeto de arquitetura como proposição complexa (sujeita a decisões de ordens variadas), o projeto de IC em questão se lança ao desafio de trazer o(a) estudante para um debate mais amplo, que aproxime o ato de projetar, entendido como forma de representar, do ato de construir, entendido como produção do objeto representado (Duro, 2011). Desta aproximação surgem questionamentos que orientaram a pesquisa: poderia o projeto, enquanto linguagem e expressão do arquiteto, munido de um conhecimento técnico e construtivo, reduzir a distância entre o pensar e o fazer? Nesse sentido, qual impacto na formação dos jovens arquitetos tiveram as experiências pedagógicas que propuseram transformações no ensino de projeto? Assim, ao trazer à tona o debate entre concepção e construção em arquitetura – atividades relativamente orgânicas separadas após a década de 1930 quando o ensino da arquitetura se institucionalizou (Ficher, 2005) – esta pesquisa se propõe a resgatar conceitos, práticas, métodos e procedimentos que minimizaram este prejuízo histórico na separação das duas atividades. Afinal, a mão que desenha também pode ser a mão que constrói.